兔年春节处处张灯结彩，呈现一派红红火火的热闹景象。在少年志融媒平台《扬子晚报 教育周刊》投稿栏目中，已有不少同学上传春节作文，与同龄人“云端”分享节日里的所见所闻。为了进一步提升同学们的写作水平，扬子读写网编辑部特别邀请南京市北京东路小学教师、江苏省特级教师朱萍点评部分投稿作文，教授同学们如何抓住亮点，把节日类作文写出特色。
“年味”满满却没有记忆点
名师面批作文找到学生看不见的“珍珠”
仔细阅读投稿作文后，朱萍老师逐一指出每篇内容的不足之处，并贴心给出修改思路。小读者们可以比照自检，看看自己的作文中是不是也有类似问题。比如泰州市凤凰小学四年级杨同学写的《年夜饭》，以邻居“五保户”张爷爷为写作对象，记叙了春节期间政府人员上门慰问张爷爷一事。“小作者写作的出发点很好，与其他春节类文章相比很特别，但孩子没能写好，关键在于文章中没有‘自己’。”朱老师指出，整篇文章以第三视角叙述，“我”的现场感不足，导致段落中很鲜活的点往往一笔带过，无法感动读者，最终让张爷爷这一人物形象没能“立”住，而且小作者过于想拔高文章立意，遣词造句间缺乏四年级孩子该有的童真。“换一种写法还是能够把故事讲好的，比如小作者可以写张爷爷为了招待慰问人员，请小作者妈妈去他家做菜的故事，从自己的视角出发，通过与妈妈的对话把事件叙述清楚，写出自己的感受。好的立意要有好的视角、好的表达方式来支撑。”
另有几篇作文中“年味”过浓，也很成问题。“贴春联”“年夜饭”“压岁钱”这些春节元素堆砌在一起，这个习俗还没写明白就转到下一个，让读者眼花缭乱。朱老师说，这种大杂烩是很多同学在节庆作文中的“通病”，比如南京市夫子庙小学五年级张同学的《我家的年味儿》一文中，提到“阳台上色泽红润的香肠是我们家年味最早的符号”，但后文中又写了很多其他节日符号，瞬间把“灌香肠”这个点冲淡了。“这个写作切入口很好，如今香肠可以在超市里买到，很多孩子并不知道如何灌香肠。小作者有近距离学习制作的机会，完全可以着重写这部分。”朱老师还举例说，文章最后可以有个转折，比如吃年夜饭时香肠恰巧没有端上来，家人们都觉得没有香肠就没有年味，这种小转折更能呼应“香肠是我们家年味最早的符号”。
南京市夫子庙小学五年级黄同学在文章中记叙了他家的三场年味——“年夜饭”“抢红包”“放烟花”，每块内容精心写作，但用力均等，也很难让人留下深刻印象。朱老师建议，这篇文章可以着重写“抢红包”，小作者可以问问外公小时候如何收红包，与现在在微信上抢红包有什么不同，这样文章会更有亮点。
对象要素过多，模糊写作重点是春节类写作误区之一，但有些同学专注写一件事，为什么也拿不到高分呢？南京市赤壁路小学的吴同学在《年味》中写“自己最有印象的是年夜饭桌上的那道菜——圆子”，全文详细叙述了自己跟奶奶学习做圆子的过程，最后一句话点出“那香气弥漫在整个屋子里，是幸福、是亲情、是温馨、也是传统。”
“这篇文章可以看出小朋友找了自己了解的一个点写，但也有进步空间。过于详细地写制作过程，冲淡了年味，像是戴了‘春节帽子’。”朱老师建议，制作步骤可以略写，详细写出“圆子”的寓意。“比如孩子一开始不理解为什么要把圆子搓得这么圆，从奶奶搓圆子、妈妈搓圆子中，感受到家族的传承、对亲人的思念。在春节团圆的氛围中，就更显温馨。”
大主题更要“有我”！
多观察、多思考是写好文章的关键
“培养正确的写作观尤为重要。当面对大主题写作时，同学们要立足于自己的观察，找自己的真情实感，这是非常重要的。”朱老师说，以上文章细看都能发现“珍珠”，但很多小作者自己看不到，很是可惜。建议同学们到真实生活中找到属于自己的过年故事，主动观察生活中的美，找到传统意蕴所在，再从小切口写作，以真情实感引发读者共鸣。
其次，面对同一个事件写作，同学们的文章差别往往体现在材料选择和叙述表达上，这很大程度上取决于学生自身的思维能力。“写作能力和思维能力是紧紧结合在一起的，我们特别鼓励孩子在日常生活中注重提升思考力，特别是小学生写作要有想象力，这要靠长时间的训练和积累。”
朱老师还给出一个训练思维能力的“小妙招”——多多思考文章题目。“不能小视题目，一篇文章有好题目往往说明作者有了好的灵感，当小作者觉得自己的题目很‘抓人’时，那么文章的切入点、创新点也就水到渠成了。建议同学们在写作前要不断锤炼题目，打开思维，纵深思考，想一想信息时代春节如何体现传承、体现传统，让春节故事更打动人心！”
