让学校的每一面墙壁都说话，让校园每一个角落都成为“开放的课堂”“流动的书本”……10月20日—21日，江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目(重大研究项目）——“物型课程建设的研究与推广”专题研讨暨中期汇报会，在南京市金陵中学河西分校举行。来自全省各地的50多所中小学的近200位校长、业界专家齐聚一堂，共同探索学校教育的“空间诗学”和环境育人的新维度。
通讯员：冯伯君 糜梦逸 扬子晚报/紫牛新闻 记者 李晨 新华报业视觉中心 记者 刘莉 摄
什么是“物型课程”？
赋予校园空间、景观“育人功能”
记者了解到，2013年江苏在全国率先提出“物型课程”的概念，由时任省教育厅基教处处长马斌发表的《物型课程：环境育人的新维度》一文提出。它强调，反对脱离学生兴趣和生活实际的纯粹概念化学习，主张“环境育人”、“以物化人”——教室、学校走廊、墙壁、校园景观乃至校外大千世界，都可以是课程的舞台、教育的载体。2017年3月，省教育厅相关文件明确提出，“要重视全过程的校园物型课程建设”。2018年6月，“物型课程建设的研究与推广”被正式批准为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。
在为期两天的活动中，来自全省各地的50多所中小学的近200位校长对“物型课程”相关课题展开探讨。江苏教育报刊总社副总编，“物型课程”项目组成员陈瑞昌说，这个课题应当促进学校从教育的角度考虑、进一步挖掘物态环境的教育意义和价值。举例来说，南通的通州区实验小学就把语文课堂、音乐课堂、美术课堂搬到校园园林式的景观——蕊春园，让教育有了动人的图景；金陵中学河西分校220亩的教育农场，将课堂搬到大自然中去，让学生深度体验劳动教育的过程。这些案例都是目前江苏中小学开展“物型课程”的积极尝试。陈瑞昌：“有了物的依托，学习更生动，学生能真正得到发展。”
当前，江苏共有“物型课程建设的研究与推广”项目执行学校18所、基地学校45所。接下来，这一教育改革尝试也将在江苏更多学校进一步推广。
金陵河西的“物型”尝试
“创想空间”开脑洞， “尺壁赋”成网红景观
“打造看的见的育人模式，是我们未来努力的方向。”金陵中学河西分校校长穆耕森介绍，学校是一个折叠的多维空间的复合体。既有物理空间，也是文化空间和精神空间。在网络信息时代，同时又是作为网络空间的存在。多维的学校空间，是由师生及其活动共同构建与生产出来的。同时，学校空间又反过来影响着师生的活动与成长。认识空间价值，加强空间管理，提升空间领导力，让空间生成学校变革性的力量，是物型课程建设新的视角和重要内容。
在金陵中学河西分校，“物型课程”潜藏于自然环境之中、隐含于人文设计之中、显现于课程中、同时“物型课程”也走向校园之外。学校在238亩的空间里，留出了60亩的园子，春有梅花，夏有荷，秋天红通通的柿子挂枝头，这是对自然的尊重，也是对“人”的理解和关切。图艺楼改建了民乐大厅，“乐弈、乐聆、乐读”三乐空间、绿荫下的笼式足球场、灯光球场、文化走廊、栾树下“绿道”和轮滑跑道，小学部教学楼里有10个小书吧，每一个走廊都是一个微型图书馆；“西河雅集” “书画长廊”里曾先后举办多场名家作品展；融合新技术与新型劳动实践的“创想空间”，先后引进了“太空种子”种植项目、智能栽培和养殖技术、3D打印、创意木工、仿生机器人等项目； 2018年，小学部新教学楼落成，“尺壁赋”景观成为焦点，上面镌刻着：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。此《中庸》之训也……”这是一面会说话的墙壁，也是在和孩子们进行对话，希望学生心存敬畏，涵养德性，成为全面发展的人。
金陵河西五（9）班的殷梓滔是学校“尺壁赋”景观的小导游，他告诉记者：“每一次我走过这边，都会联想到老师给我们制定的规则，比如上课要积极回答问题，排队的时候注意‘快’‘静’‘齐’等。”一批前来参观的校长、老师纷纷拿出手机拍照，记录下这一处特别的校园文化景观。
大会现场专家指出，“物型课程”旨在创新环境的课程意识，指向在物，关键在型，突破在课程，目的在育人，重在“物”的文化塑型及课程意象，致力于从环境—文化—教育—课程的不断探求和生成。
来源：紫牛新闻
